教学工作计划是教师锐化教学重点、合理安排教学过程的必备工具。教学工作计划是教师在指导学生学习的过程中，为实现教学目标和任务，制定的详细安排和计划。如何编写一份合理的教学工作计划是每一个教师都需要面对的问题。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
乡下人家教案
1、他们三个分别是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法（不同的记号）画出答案。
2、全班交流。
你喜欢谁？为什么？他是怎样画风的？
（1）喜欢赵小艺。
a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里明白她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们就应用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！（他还加上了动作！）
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
（2）喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的.”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3）喜欢陈丹。
透过刚才的讨论，大家明白了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
3、下面我们来分主角读课文，好吗？你能够自由组合，扮演你最喜欢的主角。
4、哪个小组愿意上来读？（指名一小组展示朗读成果。）他们读得棒不棒？
乡下人家教案
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。带领学生品味优美语言，积累精彩句段。课前准备：
1．课文插图的课件。
2．搜集有关农村生活的资料。
一导入。
在不同地方，不同人眼里，乡村生活都是多姿多彩的。今天，让我们踏着轻松的步伐，一起跟随陈醉云老爷爷走进他的乡下人家，（板书课题）。在作者陈醉云的眼中，（一边说一边点击（图配音乐））：乡下那长长的石桥，绿树掩映下的古朴的农居，雨水滴落水塘的样子，小路旁盛开的野花，田里金灿灿的油菜花，带领孩子觅食的慈爱的母鸡，院子里高唱的雄鸡，池塘里那戏水的鸭子，却让乡下人家有了另一番不同的美，现在，就让我们跟随陈醉云老爷爷一同走进乡下人家，完成我们的乡村之旅吧！
二整体感知课文，抓中心句。
师：请同学们打开书用自己喜欢的方式自由地读课文吧，看看作者都描写了哪些美丽的画面，并试着用合适的语言把每幅图概括出来。
生说师点击画面，把六幅图全部展示出来。
师：课文为我们展现了乡下人家六幅独特、迷人的画面，他们分别是：（读六幅图的名称）作者欣赏到这些美丽的乡村景色，内心发出了由衷的感叹，请大家把这句话从课文中找出来，画上波浪线。
生读：„„。
生说理由„„。
板书：有一道独特、迷人的风景。
三品赏美文。
（一）瓜藤攀檐图。
1．过渡：那么，《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢？我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。请大家打开课文，用你自己喜欢的方式读一读第一自然段，欣赏瓜藤攀檐图。
2．同学们都被屋前的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（用直线画下来）。
出示句子：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）谁来美美地读一读。
（2）同学们，从这句话里你体会到什么？（乡村的可爱）。
（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？（对比）是呀，这句话的前部分说了勃勃生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——（生接：对比）那么美的句子，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。
*（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？是把什么跟什么进行对比呢？稍微总结后，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。（必须读出可爱）。
（4）师：是呀，这就是对比的好处，更加能突出乡下人家，有一道独特、迷人的风景！
3．归纳学习方法：
刚才我们学习第一处乡村风景是：先读；再找句子；然后去体会。好，下面我们就用这样的学习方法去学习其余的几处风景。
4．自主学习。
（出示：要求：
1、选最喜欢的一副图，美美地读一读。
2、划出这一处风。
景最能体现出乡下人家独特、迷人的句子。
3、体会那些美丽的画面。）。
（二）鲜花绽放图。
过渡：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，一定有很大的收获。师：哪个同学来说说你喜欢的鲜花绽放图?抽学生汇报：（读——找句子——谈体会）。
师：“朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。（看图片）。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“（点红）。
再读读看，你还读懂了什么？
生答：„„你能读一读吗？
师：瞧，它们开得多欢呀！而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说朴素中（生接读）这真是一派（生接读）我们一起美美地读一读这个句子吧！
说说有些什么花？让我们一起读这个句子，一边想象刚刚我们所说到的花吧。
（屋前一年四季有花相伴，的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）。
（三）雨后春笋图。
过渡：谁再来说说你喜欢的乡村景色？（竹）。
师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，哪个同学来汇报？
学生先读再找句子。师出示句子：几场春雨„„。
师：这个句子，作者用了什么修辞手法？（拟人）你是从哪个字知道的呢？（探）那么，用上拟人的修辞手法有什么好处？（能突出春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）你能做做“探”出头来这个动作吗？（全班同学一起做）。
师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？（出示录象）师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）师：听了大家的朗读，我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。
（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）。
（四）鸡鸭觅食图。
师出示句子：从他们的房前屋后走过„„走来走去。
师：这又是一个什么句啊！（拟人）从哪里知道的？（率领、大踏步）（出示录象）。
师：多温馨、多威武啊！谁可以读出母鸡和小鸡的温馨，和雄鸡的威武呢？师：是呀，多么慈爱的母鸡，多么威武的雄鸡。我们又信步来到小河边，那么„..师出示句子5：他们的屋后„„从不吃惊。
师：你有什么体会？（这鸭子生活得自由自在）是啊，妇女跟鸭子成了好朋友，所以有妇女来了，他们都不吃惊。导读，读出友好、不吃惊。
师：鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！又是一道独特的风景，是城里无法找到的风景。
（出示录象）（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）。
（五）院落晚餐图。
师出示图，然后问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处？
生说后师再引：天边飘着„„空中飞着„„地上„„作伴，这真是一幅自然、和谐的田园风景画啊！
文中那个自然段具体描绘了这独特迷人的院落晚餐图呢？让我们和着音乐来读一读吧，欣赏欣赏作者笔下的田园风景画。
师：好一幅自然、和谐的画面啊，所以我们不禁感叹：引读——（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）。
（六）月夜睡梦图。
过渡：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？哪个小组来汇报？读——找句子——谈体会出示句子：秋天到了，„„进入梦乡。齐读本段：（织，织，织，织呀！女生读）。
师：读得真好，老师听得都快睡着了！怪不得，辛苦一天的人们，能甜甜蜜蜜地进入梦乡，这秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。
（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）。
四、整体回顾，感悟中心。
同学们，你们的交流，你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示最后一句，生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。）。
同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！（下面——堂练）。
五、课堂练习。
学习作者的写法，说说家乡一处独特、迷人的风景。
六、作业：
把课文中你喜欢的句子抄在摘抄本上，并把自己喜欢的内容背下来。板书设计：
有一道独特、迷人的风景！
乡下人家教案
知识与能力:有感情朗读课文,体会文字所描绘的意境。过程与方法:通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。
情感、态度与价值观:感受乡下生活的美好,领略文中所描绘的美景,发现家乡的美、自然的美,由衷地喜爱家乡、喜爱自然。
教学重点。
能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。教学难点体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备。
有关乡村生活场景的多媒体课件。
教学过程。
一创设情境,激qing导入。
1、播放课件:池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女。
檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡。
田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。问:看到这些情景,你有什么感受?
2、请学生结合自己的生活实际,说说自己所了解的乡下生活是怎样的。
二、初读课文,整体感知。1、自由朗读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
2、全班交流。
(1)你觉得乡下人家是怎么样的?师随机板书:独特迷人(2)原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:。
生齐说:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!
(3)全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。师小结:“独特”指“独有的;特别的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己特别的,很吸引人的美。真是这样吗?同学们,让我们再来读读课文,从作者的描述中去发现乡下人家那“独特”“迷人”的美吧!
[设计意图:引导学生认真读文,抓住课文主旨。]。
三、精读课文,品味语言。
1、用自己喜欢的方式读读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,划出来,反复读,并联系课文内容说说自己的理由。
3、全班交流,指导朗读。
以下面两句为例:。
(1)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来,充分展示了春季勃勃的生机。
(2)从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。(实际教学中,应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,教师适当点拨、不可越俎代庖,让学生的思维紧跟着教师的指挥棒走。)。
4、品味语言感情朗读,将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
四、布置综合性学习任务。
1、读了这篇课文,你是否感受到了乡下生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动,加深对我们农村生活的了解。
2、读读书中的提示,以小组为单位商量、制定自己小组的活动计划。(如乡村风光绘画展、收集本地各种农作物生长的资料、调查当地人生活的变化等等)。
3、交流汇报各组活动计划。
板书设计:。
一道独特、迷人的风景。
无论何地、无论何时和谐自然。
教学反思:。
《乡下人家》这篇课文如同一幅田园风光的写意画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食的鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人,仿佛在和乡下人家促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣。全文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,同时,也体现了作者喜爱乡村生活的真挚感情。
教学伊始,我通过多媒体课件向学生展示他们较熟悉的乡村生活场景,以此来激发学生阅读课文的兴趣,接着让学生自由朗读课文,初步了解课文内容,感受田园生活的美,并进一步探究,找出文章的主旨。然后,引导学生深入朗读课文,品味语言。教学时,放手让学生用自己喜欢的方式研读课文,边读边想像画面,边体会文字所描绘的意境。接着采用分组、集体交流的方式让学生进一步感受乡村生活的美好。最后,布置综合性学习任务,让学生有计划地走进自己熟悉的乡村,体验乡村生活,为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”的学习作好准备。在实际教学中,基本上完成了预定安排,但学生交流时的方式、语言显得单一,课堂也显得有些乱,要进一步提高临场调控能力。
《乡下人家》教案
师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。
师：欣赏完了，你有什么感受？
师：这些画面你们熟悉吗？
师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
2、从中心句切入，展开探究。
师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答）。
师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）。
师：你从这句话中知道了写什么？
师相机板书：独特迷人春夏秋。
师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。
师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势）。
（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。
（二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）。
（三）全班交流，指导朗读。
[屋前搭瓜架]。
师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。
师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）。
师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师提示：你从这句话中知道了什么？
师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？
师：这里“别有风趣”指的什么呢？
师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。
师：谁来补充一下？说说你的感受。
师引导学生体会对比的妙处。
生接：对比。
师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。
师：体会到了什么？（可爱）。
师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？
师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读）。
[门前种鲜花]。
师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？
师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？
谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。
师点击句子：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……。
师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？
师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！
师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？
师：谁来帮他解决一下？
师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说——（生接读）这真是一派——（生接读）。
师：我们从门前来到屋后，那是什么？
师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？
师出示句子：几场春雨……。
师：这句话美在哪里？
师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？
师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？
师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）。
师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！
师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面）。
师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。
[鸡鸭]。
师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？
师：多温馨、多威武啊！
师：那河中的鸭子呢？谁读读？
师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？
师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。
师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。
师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。
[门前吃晚饭]。
师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。
师：多好的学习方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！
师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。
师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读）。
[秋夜催眠曲]。
师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？
师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。
师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。）。
师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。
[思维拓展]。
师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。
师：真是美不胜收，其乐融融。
师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。
师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）。
师读，生齐读。
师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！
师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐，自由读。
板书设计：
独特迷人。
春白天。
夏傍晚。
秋夜里。
《乡下人家》教案
正确、流利、有感情地朗读课文。
带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。
走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
一、导入课文。
二．乡村如画，初涉田园。
2、师：独特是什么意思？迷人又是什么意思？
三．信步乡下，游览田园。
（一）精讲屋前搭瓜架。
1、作者谢亮哪些独特、迷人的风景，你想不想仔细去看看？
2、睁开眼睛，告诉老师，你放佛看到了什么？
3、课件出示图片，这就是乡下人家的一处美景，美吗？课文又是怎样描写这如诗如画的美景的呢？请同学们把书翻到100页，用你喜欢的方式读第一自然段，并画出你喜欢的句子。谁能告诉老师，你最喜欢哪句话？生回答后，教师出示课件。课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。
4、还有谁喜欢这句，你问什么喜欢这句？
5、这里“别有风趣的装饰”指的是什么呀？（生：农家屋子前的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，充满了浓厚生活气息，真是别致风趣又可爱，）。
（生：石狮子、旗杆……）。
7、那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？（威严，冷漠）。
8、作者采用什么样的写作手法？（对比）这样写有什么好处？（相比之下，乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。）。
9、指导朗读：谁能用你的朗读来表现乡下人家的风趣和可爱呢？
10、这么美的景色，你能用一个小标题来概括一下吗？板书：屋前搭瓜架。
11、总结：青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰！我由衷的赞叹：课件出示：乡下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的风景！
画面二：门前种鲜花。
1．乡下人家，屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。我们一起去看看作者怎么描写的？谁来读读这句话？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
2．芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，好一派独特的农家风光啊。[课件：边读边出现花]你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（生：五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）。
3．老师有一处不太理解，谁能帮帮我？朴素和华丽本来是相对的，作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”？是不是矛盾了呢？课件：朴素中带着几分华丽（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是很常见的花但是它们开得是那么的漂亮那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。）。
4．依着时令，顺序开放？你怎样理解？[课件：花开放图，时间]一年四季都有花相伴，你说农家人心里能不高兴吗？带着这种感觉自己在试着读读这句话。课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
5.乡下人家————也是一道独特、迷人的风景。
画面三：屋后春笋冒。
这又是一幅怎样的画面呢？课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”
1．你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）。
2．你觉得作者哪个词用的好，为什么，体会一下，同桌说一说。
“探出来”与“长出来”有什么不同？（这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）。
3、现在你们就是这些可爱的小春笋，大家先把头埋起来，春天来了，小春笋们！可爱的小春笋，你们那么快从土里探出头来想看什么？（指名说）。
4、指导朗读小春笋们，带着我们的渴望带着我们的欣喜去感受这大好的春光吧！（齐读）课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
5.总结：课件出示乡下人家————也是一道独、特迷人的风景。
三、学法指导，引领自学。
回顾学习方法：课件。
1、有感情朗读。
2、抓住重点词语、句子理解课文，想象画面。
3、凝练概况画面。
乡下的美景数不胜数，请同学们按照一二自然段的学习方法，自学3-6自然段，看一看，你最喜欢哪道风景？然后小组内交流你喜欢的理由或感受。
4、自由汇报。
师酌情板书，引导，总结。
画面四：院里鸡觅食。
2．有趣嘛？哪有趣，看看书上作者怎么样描写的？
4．想一想，母鸡在率领小鸡觅食时，会说了什么？小鸡又说了什么？（演一演）。
5．这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。真是一只神奇的雄鸡！
除了慈爱的母鸡，神奇的雄鸡，书上还生动地描写了哪种小动物？
画面五：河中鸭嬉戏。
1．课件出示：他们的屋后倘若……也从不吃惊。
2．同桌合作再读读这句话，品味一下加点的词，你从中体会到了什么？和你的同桌说一说。
课件加点词（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）。
除了鸡鸭，乡下人家还会养哪些动物，你知道吗？这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起，这是多么地和谐啊！
同学们：你们知道吗？若是在夏天的傍晚出去散步……师读五自然段画面六：门前吃晚饭。
1．如果此时你从这儿经过，想像会发生什么样小插曲呢？乡下人家会说些什么做些什么呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭）。
2．为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？
在美妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这是多么惬意的生活啊……。
画面七：夜静催眠曲。
2．伴随着这样的虫儿交响乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）。
3．课文在哪描写这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（指名朗读）读得真好，把一幅乡村夜景图展现在我们面前。
总结画面，升华情感：课件出示打油诗。
同学们通过文字的描述感悟出了一幅幅美丽的画面，并赋予了它们好听的名字，老师把这一幅幅画面写成了一首打油诗，我们一起来欣赏一下。
作者是按什么顺序来写的？春、夏、秋季节的时间顺序；白天、傍晚、夜晚的时间顺序。
仅仅这一个写作顺序吗？看文中的瓜架长在哪里？鲜花、小鸡、小鸭子出现在什么地方？
运用这种习作方法。
四．乡路延伸，赞美田园。
1、你们去过乡下吗？乡下还有哪些独特、迷人的风景。你来说说：课件出示句子：乡下人家，（）是一道独特、迷人的风景。
３．你们想看看冬日的乡村嘛，看看和你想像的有什么不同？课件图片：冬日乡村。
可见乡下的冬天也是那样的美，课后你们愿意用你们积累的优美的语言把它写下来吗？
3．同学们有了这样一幅冬景图，现在我们真是可以由衷地说——课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）。
4．我们游览了田园，你们认为乡下人家到底美在哪里呢？（美在乡下景的自然和谐，美在乡下人的亲切质朴）。
其实不光我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗，《在晴了的时候》，课后请大家读一读。
同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家那样美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。
屋前搭瓜架。
门前种鲜花春天白天。
乡下人家屋后春笋冒夏天傍晚独特、迷人。
院里鸡觅食秋天夜间（中心句）。
河中鸭嬉戏。
《乡下人家》教案
知识目标：认读本课字。
能力目标：能够正确流利有感情的朗读课文。
情感目标：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。
教学重点：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。
课时安排：1课时
一、引入新课。
这篇文章写的就是我们的生活，让我们一起走进文章，去品味乡下生活的乐趣。
二、新授。
1．打开书出声读课文，一边读一边思考课文写了哪些内容。
请同学发言（瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡）
快速浏览，思考：在作家笔下乡下人家有什么特点？
从课文中找到一句直接概括的句子画下来。一起读一读
2．接下来咱们一起品读文字
学习1段：瓜架
“攀、爬”这两个词语用得特别好，我们仿佛看见了瓜果在不断的生长，给人充满了生机的感受。
夏秋之际，花儿落了，读课文里描写的内容
想像这样的景物就在你家的门前出现，再读一读这句，你想表达什么心情呢？（愉快、高兴、惊喜等）
这样的景象我们生活在都市里常见吗？常见的是什么？出示课件4（石狮子的建筑）
小小的房屋前有了一道这样的风景，难怪作者说：（构成了一道别有风趣的装饰。）
这种对比，你体会到了什么？（亲切、舒服等）
作者用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色，也体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。
谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们欣赏。
学习2段：鲜花和竹笋
听了你们读的内容，王老师特别想马上去，因为我想一下子就能看见那些花，行吗？
讲解“依着时令，顺序开放”，那让我们一起去看一看吧，出示课件，讲解各种花的花期。
也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的，因此显出了一派独特的农家风光。
你喜欢花吗？你读一读。
要是春季去，不仅能看到芍药花，还能在有些人家的屋后看见竹笋，就是竹子的嫩芽。
请男生读一读这一部分
体会“探”字，你能想象画面吗？说一说（他们争先恐后的从土里挤出来，为场地增添了春意；一转眼，春天过去了，笋芽渐渐长大了，到了秋季，他们长成了一片竹林，就像）
场地上的美景给你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？
记得宋代大诗人苏东坡曾经写过：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，看来，乡下人家还有着大诗人般的情趣，把自己的家打扮得朴素中带着华丽而且不俗。
学习3、4段：小鸡、小河
交流这一部分内容中你看到的独特迷人的景物，谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。
可以结合生活实际，在城市中养猫狗宠物的多，养鸡鸭的不多见；在城市中也有护城河等河流，但是没有在旁边洗衣服的等。
你能把你体会到的感受读出来吗？
学习5、6段
要是让你去乡下人家住上几天，你愿意什么时候去呀？能结合着课文的内容说一说吗？
三、巩固。
今天作者的描写，让我们看到了乡下人家屋前、屋后，夏秋的风景（结合板书）小结全文。真可以说是：无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。
我们生活在都市中看到的，高楼林立的住宅，繁华的商业区，车水马龙的街道，带给我们的是紧张忙碌的感受，与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢？（自然、淳朴、亲切等）
出示课件一首小诗。
这篇课文写的只是我国广袤的农村，乡下人家生活的一个缩影，现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走近他们，了解他们。
课后反思：这是一篇略读课，还应给学生安排更多的活动，让学生真正的自主学习。同时可以结合这里学生的生活实际，请他们介绍自己所生活的环境是什么的。
《乡下人家》教案
板书设计：
第二、三、四课时口语交际习作展示台。
小组交流学习成果。
1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
习作。
1.精彩回放：
a.读一读：上节课整理的好词佳句。
b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写：你感受最深的内容。
d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2.学生习作：
a.教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）。
b.教师个别指导。c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.师生共同评议。f.独立进行修改。
3.展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
乡下人家教案
1．深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情。
2．学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
1．准备优美轻柔的乐曲。
一、回顾旧知识，导入新课。
同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，眼前出现了一幅幅美丽的画面。谁能说说乡下人家的哪处景物给你的印象最深？(学生回顾回答。)这节课，我们就一起随作者走进这迷人的画面，品味其独特的美景吧。
二、研读品味，体会情感。
1．自己品味，找出最喜欢的一处乡村风景读一读，想想你喜欢的理由，并把相关段落展现的美读出来。
2．小组内互相交流。
3．全班交流。
老师引导学生在读中注意重点词句，体会修辞方法，联系上下文，结合生活实际等来体会景物的美，还可以通过想象把景物更充实地描绘出来，同时指导学生把这种美读出来。
三、总结提升，感悟写法。
1．品读了乡下人家最常见的生活场景，你体会到了什么？(亲切、自然、真实、普通，和生活密切相关。
2．出示课文最后一个自然段，请同学们齐读。
老师小结：
乡下人家的独特就体现在它的自然真实、和生活密切相关，迷人就在于它体现出了一种淳朴的美、和谐的美、无人工雕琢的美。
3．是啊，课文展现在我们面前的无非是乡下人家极为常见的瓜藤、花、竹、鸡、鸭等景物，却体现着自然、美好、和谐、令人欣赏、令人向往的乡村生活。这正是作者独具匠心的写作手法之妙。
4．除此之外，作者还有哪些写法上的高明之处值得你学习(运用了一些对比手法、拟人修辞手法，有些词句生动准确，作者观察仔细、体味深刻，把情融于其中。)。
四、朗读背诵，积累语言。
1．有感情地朗读课文。(配乐。)。
2．把喜欢的段落背下来。
五、延伸拓展，交流感受。
1．读一读《在天晴了的时候》，看看这首诗描写了什么，怎样描写的，你有哪些感受。
2．交流感受。
3．课下再搜集一些关于国内外的乡村生活的资料或了解一下我国不同地区乡村生活的特点。
教师的备课，除了要备教材，还要备学生、备自己。因为教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当教学中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。
乡下人家教案
教学目标：
1、深入体会乡村生活的美好，及作者对乡村生活的热爱之情。
2、学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重点：
1、引导学生随课文的叙述能在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
2、体育从平凡事物、普通场面展现乡村生活的美。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课。
1、直接交待学习内容，板书课题。
2、指名读文，思考：
（1）课文描写了乡下人家的哪些独特风景？
（2）作者按什么顺序描写的？展现了乡下人家自然、和谐、充满诗意的乡下人家的生活的乐趣。（板书：空间、时间顺序）。
（3）用给出的词串讲全文。（装饰、率领、显出、和谐、催眠）。
（4）找出文中的中心句。（出示最后一段）。
二、研读品味，体会情感。
（二）交流。
（三）汇报。
1、屋前搭瓜架。
（1）关联词：虽然……但是……。
（2）叠词：长长的藤绿绿的叶。
（3）对比手法。
（4）指导朗读：这样自给自足的生活，这样纯朴的风景，这么美丽、可爱的乡下人家，大家向往吗？让我们一起走进乡下人家，带着喜欢之情，带着向往之感，齐读这一段。
2、花美竹笋冒。
（1）花：朴素——华丽。
（2）竹：拟人手法。
（3）想象画面，谈感受。
（4）演示课件。
（5）读。
3、鸡鸭觅食。
（1）拟人手法：率领。
（2）关联词：即使……也……。
（3）指导读。
4、院落晚餐。
（1）词：天高地阔，自然和谐。
（2）句子：天边的红霞……。
5、织娘催眠。
（1）比喻：纺织娘的叫声——催眠曲。
（2）拟人。
三、总结提升，感悟写法。
1、品读了乡下人家最常见的生活场景，你体会到了什么？
2、师小结：乡下人家的独特就体现在它的自然真实，和生活密切相关，迷人就在于它体现出了一种纯朴的美、和谐的美、无人雕琢的美。
3、学写法：
（1）用平凡的事物，普通的场面展现乡村生活美好。
（2）对比手法、拟人、比喻修辞。
（3）写作顺序。
四、延伸拓展，交流感受。
《在天晴了的时候》。
五、板书设计：
瓜架。
植物。
独特迷人。
鸡
动物。
鸭
门前吃饭。
夜晚。
听歌入眠。
《乡下人家》教案
“读书感悟、学会学习、以人为本”的教学理念。
（一）教材分析
本文是一篇描写富有诗意的乡村生活美景的散文。本章正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下，边吃晚饭边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦想??这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境、如闻其声、如见其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙鸣??课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞美了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
（二）学情分析
学生对于这篇文章充满浓厚兴趣，源于他们对乡村生活的喜爱。本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。
（一）教学目标
1、过程方法：有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。
2、情感态度：体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
（二）教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
（三）教学难点：体会从平凡的事物中展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
（一）教学准备 乡村生活的多媒体课件
（二）课时安排： 第二课时
（一）导入课文
1、这节课我们接着学习21课《乡下人家》。
2、现在请大家打开书用自己喜欢的方式自由地读读课文，回忆作者都描写了乡下人家哪些美丽的画面，并试着用五个字把每幅图概括出来。
3、学生反馈。（随机在黑板上板书） 屋前搭瓜架
门前种鲜花 屋后春笋冒
院中鸡觅食
河里鸭嬉戏
院落吃晚饭
夜听催眠曲
（二）整体感知课文，
师：课文为我们展现了乡下人家七幅独特、迷人的画面，他们分别是：（读七幅图的名称）在作者的印象中乡下人家总体是怎样的呢？（导入最后一段 板书：独特 迷人）
是啊,乡下人家有着它独特、迷人的风景,现在让我们跟随作者一起，到课文中感受乡村独特的美景吧！
（三）：品赏美文
过渡: 我们先来看看乡下人家门前的院子里都有怎样的景致? 课件出示――瓜藤攀檐图
1、指名读第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、颜色多，比城里楼前的装饰可爱。
3、指导朗读。（城里孩子和乡下孩子对比读）
课件出示 鲜花绽放图
1、生朗读，体会“依着时令，顺序开放”。
师：所以在乡下，每个季节我们都能看到花儿绽开笑脸，闻到它那馥郁的芳香，鲜花轮绽，让我们沉醉，让我们一起来读读这句话吧，请同学们读出老师没有读出的部分。生读：
师：难怪作者说（乡下人家??） 课件出示 雨后春笋图
师：出示图，生可以边看图边说喜欢的原因，说后师出示句子，让他读一读，如果他没有说出“探”字，师可以引导说：“你觉得这句中哪个字用得最好？”“为什么？” 小结：作者把春笋当成了一个个可爱的娃娃，谁来读一读？读出笋娃娃的可爱？ 生读：
师：春笋探出头来，看到这 ??.会说些什么呢？（根据前面学过的图来调整） 生说后师评价：对，这句话道出了春笋的心里话，也是我们大家的`共同感受。 看来，引读――（乡下人家，果真是无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
过渡：乡下的景物如诗如画，那么作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢？
课件出示 鸡鸭觅食图
生个读，找出关联词“即使?也?“，并造句。
问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处？天高地阔表现在哪里？ 生答：“天上的?田园风光”
师：天做房屋，红霞是美景，微风是菜肴，归鸟是亲朋，天与地，人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。
师：好一幅自然、和谐的画面啊， 所以我们不禁感叹：引读――（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
过渡：夜深了，此时的乡下又是一幅怎样的景象呢？谁愿意当纺织娘，用你的美妙的声音读一读这段呢？（一生读其余闭眼听）
师：最后让我们一起再赞美一次这独特、迷人的乡下生活吧！（齐读最后一段）
（四） 延伸、积累
1、你认为作者在这篇文章中想要表达的是怎样的思想感情呢？（板书：向往 喜爱）
2、古往今来很多文人墨客都曾用心描绘过乡下人家那独特的田园风光。老师为你们带来了一些名句，让我们一起来欣赏欣赏吧：
独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易） 采菊东篱下，悠然见南山．（陶渊明）
人闲桂花落，夜静春山空．（王维）
（五）总结
（六）作业小超市：
1：仿照课文的写法写一写自己熟悉的景色。
2：收集有关描写田园风光的诗歌或文章。
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后春笋冒 独特
院中鸡觅食 向往 热爱 赞美
河里鸭嬉戏 迷人 院落吃晚饭
夜听催眠曲
乡下人家教案
1.引入新课：
师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园，我们感受了农家之乐。告诉老师乡下人家给你留下什么样的感受。
师：谁说说自己的感受是怎样的？
师：同学们都有不同的感受，而作者是这样说的 齐读 （乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）。（出示句子齐读）。
师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？（板书）自由读课文，自己喜欢的段落多读几遍。
二|、细读品味。
1、屋前搭瓜架。
师：你最喜欢哪个图画呢？
生：
师：那你就美美地读给同学听听吧。
师：自由读读。
生：读。
师：指名读。
师：同学们举起小手我们一起来写本课的生字“饰”（饰是左右结构，注意饰的右半部分，不要写成布了）。
师：给它组个词吧！
师：知道装饰的意思吗！生：说。
师：是啊！打扮用的装饰品一定是很典雅、精制、漂亮的，而乡下人家的小院是用什么装饰的呢，读一读。（出示瓜架红瓜）。
师：这样的装饰你感觉怎样？
师：请带着你感觉读一读 2-----3生。
师：这种与城市完全不同的味道，不禁让作者赞叹道：（可爱的）。
2、门前种鲜花。
师：你来读读。
师：请同学们闭上眼睛边听边想象画面。（出示朗读）。
师：你仿佛看到了什么？
师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）。
师：请你带着你的感情读好这句话。
评：老师眼前还有些模糊。（你的声音真甜！）。
你读得真棒，老师仿佛看到了那一朵朵面带微笑的鲜花了。
我们都像他一样美美地读读吧。
生：练读。
师：同学们见过乡村四野里、或小院里的花吗？它与城市花店里的花有什么不同？
师：课文中作者用的词语是朴素。（板书）。
师：是啊！它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示图片音乐）它们开得多欢啊，我们一起美美地品味品味吧！
师：真美啊！难怪作者赞叹道：出示“朴素且有几分华丽”
3、屋后春笋冒。
师：朴素且有几分华丽的鲜花，没有绿叶的陪衬怎么行呢？看！屋后那片是什么？（竹）。
谁来读一读（指名读）。
师：这又是一幅怎样的画卷呢？（你从中读懂了什么？）。
师：从哪里看出来的？
师：这个“探”字让你联想到了什么？
师：这样有生机的景象用一个成语来概括（雨后春笋）。
师：你来边做动作边读。
师：小结一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速地生长，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。
师：让我们边读边做动作吧！
师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？
生：说。
师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读这春雨竹笋鲜花的美景吧。（出示第二节）。
4、雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们更具灵性，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，快和你的同桌去看看那是一群怎样的动物。
师：今天我们来做分角朗读。谁愿意做小鸡？
谁愿意做小鸭？
师：现在老师是一位记者想采访采访你们这些小明星，好吗？
你觉得自己扮演的小鸡是个什么样的形象？（尤其是那只雄鸡）你来读一读。所有的小鸡一起读。
生：就像一位威风凛凛的大将军。（读句）。
师：你从哪看出来的呀？
师：带看你的感觉再读一读。
师：你来表演表演那只高傲的大公鸡吧！谁来配音！所有的小鸡一起读。
你觉得小鸭呢？你来读一读。所有的小鸭一起读。
师：我们分角色一起读。
师：让我们再读读可爱的鸡鸭吧！同学们这幅雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭美景在城市里很难见到啊，这可是乡下人家一道独特的风景。（齐读最后一句）。
5、夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。
生：
这幅画美吗？美在哪儿呢？
师：你现在就是乡下人，怎么夸夸自己的家乡呢？我现在是城市人了，待会咱们比一比家乡美？自由读读同桌也可以交流交流。
师：我这里呀，有高楼大厦、宽阔的马路、豪华的装饰，你们有吗？？
师：我这里还有阔畅明亮的餐厅，你们有吗？
师：你在哪里吃饭？
师：小结。
乡下人家天边红霞、鸟儿做伴、月下晚餐，其乐融融、真是一幅乡下晚景图。齐读第五节。
春天生机勃勃、鸟语花香乡下人家的夏季月落晚餐和秋季也很美丽，来欣赏一下吧！（课件、文字）伴随着优美的音乐齐读。
三、总结：
通过学习，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的篇章来描绘乡下人家。老师这里有几篇文章同学们课下读一读。
板书：
可爱风趣。
独特 朴素华丽 美景。
自然合谐。
乡下人家教案
《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过本文的学习，不仅能培养学生良好的人文情怀，带给他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。
小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，可能不能深入体味文中的意境。因此，在教学时充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生领悟文章的基础上给予及时的点拨和提升，使学生的叙述在头脑中浮现画面。
1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语。
2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家风景的独特迷人，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
领悟作者的表达方法，能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教师：多媒体课件。学生：读熟课文，回忆经历的乡村生活。
一课时。
（一）、谈话导入，揭示课题。
齐读课题。乡下就是指农村，大家应该并不陌生，现在请同学们回想一下，你了解到的`乡村生活有没有吸引你的地方呢？（学生自由谈）今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢？一起读课题。
二、检查预习情况。
1、认读词语：装饰、罩衣、归巢、结瓜、鸡冠花、率领时令、向晚。
2、指导书写率。
三、初读课文，整体感知。
1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？
2、学生汇报，教师相机板书。
3、用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点。理解“独特”、“迷人”的含义。
4、师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。
让我们跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！
二、精读课文，重点探究。
过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。
（一）学习第一自然段。
1、指名读，你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人？
第一句。
装饰（出示）读句子，瓜多，色彩明丽，体会色彩美？
分析对比。石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？给人什么感觉？
这句话，作者通过对比的写法，这种最平凡的事物把农家小屋点缀得生动、亲切可爱、质朴自然。
小结：既有生机勃勃的动态美，又有赏心悦目的静态美，富有生活气息。
齐读句子，边想象画面。
（二）自主学习，组内交流。
找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，简单写自己的感受选择画面，小组分工。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
（1）“时令”是什么意思？那“依着时令”就是。
小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？这农家小院真是迷人，一起来读这句话。
2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。
探”，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
俨然一位阅兵的将军，斗志昂扬，又如一个尽职尽责保护家人的丈夫。运用拟人的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？（齐读）。
2、第六自然段：（出示图画）。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”（注意读出标点的作用）。
那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
归纳：赞美了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的生活家园的美好品质。
三、揣摩写作顺序和写作方法。
1、出示最后一段。重读关联词语。
明确顺序：时间顺序和空间顺序交叉运用。
2、作者把景物写的生动，洋溢着对乡下人家的喜爱之情，得益于一种修辞手法——拟人（三次）。
练笔：乡下人家的冬季风景如何呢？想象一下，写几句话，用上拟人的修辞方法。
四、展示自己身边的乡下人家，谈谈看照片的感受。做生活的有心人，善于观察、善于体会。
五、布置作业。
1、背诵喜欢的段落。
2、自读阅读链接《在天晴了的时候》。
乡下人家教案
1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“串”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
实物投影，有关田园风光的图片、文字。
导入课题，揭示课题
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
自由读文，整体感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。
3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受?
4、组内互读课文，交流个人感受。
5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
教师，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!
写写生字，记记新词
chaoshimitang
l·归（）装()()食()若
2．guanlu
冠率
guanshuai
复习导入
通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读听，让我们一同来感受美、品味美。
品味语言
1、组内品读，交流感受。
2、全班交流，指导朗读。
a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
b．青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多厂。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
c、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3、体味语言，感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
4、体会课文最后—‘自然段，进—步深化主题。
a、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?
b．同桌交流。
c．全班交流。
积累语言
1、有感情地朗读全文，边读边想画面。
2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3、认真抄写或默写你喜欢的部分。
阅读链接
1、自由朗读《在天晴了的时候》
2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
布置综合性学习任务
《乡下人家》教案
1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。
3、揭题，读题。
2、学习生字：屋檐鸡冠花装饰和谐捣衣。读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。
3、概括内容，完成填空。
屋前搭（），门前开（）；
屋后（）成阴，院里（）成群，
河中（）戏水；夏日院中，吃晚饭，
还有，秋夜（）高唱催眠曲。
4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？
引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的.风景。
5、让我们走近农家，一一领略。
出示课文第一段。一生读。
问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）。
你眼前仿佛看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？
（青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。
问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的)。
是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。
理解：
1什么是“依着时令，顺序开放”？（时节、季节）比如（略）。
2什么是“朴素中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）。
1、从他的朗读中，你又仿佛看见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）。
老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；
这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫（方位顺序）。
2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；游戏、扎、从不吃惊）没有统一答案。
男女生分读两段。
小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。
3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
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《乡下人家》教案
2、过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3、情感、态度与价值观：通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
1.教学重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
2.教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
多媒体、教学课件。
讲授法、谈话法、小组讨论法。
1、音乐播放，导入新课。
2、初读课文，整体感知。
1)、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧!(生读课文)。
2)、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢?可以用一个词说说你的感受吗?
(快活美好诗情画意独特迷人别有风趣)。
3)、作者的感受怎样你能找到么?一起读读这些句子吧。(生读)。
3、品读语言感受美景。
1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。(先组内交流)。
全班交流(每组出一位同学谈谈)请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。
师：这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰?
师：请大家看图，【多媒体出示瓜架】。
师：谈谈你看到了什么?(颜色丰富数量多种类多形状不一)。
高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样?(不协调)正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧!(生齐读)。
学生：“探”字写出了春笋快速生长的`样子。
用了拟人手法。我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。
那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。(生齐读)生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗?我们一起读吧。
其实咱乡下的风景还多着呢!想看看吗?
我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢?(组内相互交流)。
小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：(齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
4、延伸拓展、提升能力。
【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。
5、小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：(齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。
乡下人家教案
《乡下人家》的作者是陈醉云先生是现代著名的书法艺术大师，19xx年移居美国，文中的字字句句都饱含着一个久居异乡的游子对故乡的一份眷恋之情。文章入选人教课标版四年级下册第六单元，单元的主题是田园生活，本组围绕“感受田园诗情，体味优美语言”这一专题展开，文章自然质朴、亲切祥和，犹如一幅田园风光的写意画卷。作者按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了“瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌”的画面，体现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生居住环境位于城区，估计学生不常接触乡村生活。通过本课的教学，让学生更了解乡村生活，向往乡村生活。
（一）认识5个生字，会写14个生字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
（三）感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
（四）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相的景、物来抒发情感的表达方法。
引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
情境教学法、诵读感悟法、读写结合法。
教学媒体：多媒体课件。
二课时。
第一课时。
一、认识5个生字“檐、饰、冠、捣、谐”，指导书写“巢”等字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的语句。
三、从瓜架、鲜花、春笋中感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。
四、学习作者用对比、拟人和相关的景物抒发情感的表达方法。
（一）师生交流，揭题。
（二）检查学生预习情况，重点点拨“装饰”的意思及“冠、率”的读音。相机指导难写的生字。
（三）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。
（四）学生默读课文，概括文章描写乡下人家的几个画面。
（五）出示中心句，直视乡下人家的特点。
设计意图：
1、城区的学生平时居住在繁嚣的闹市中，对乡村生活了解甚少。师生对家乡的话题进行交流，一方面能拉近师生间的关系，另一方面也能勾起学生对家乡的回忆，为学习课文作铺垫。
2、扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，进一步落实在第一课时中提高学生的概括能力。
（一）生自主学习1——2段，要求。
1、边读边划，找出文中体现乡下人家独特、迷人的句子，把它划下来；
2、边读边写，写出对句子理解与感受。
（二）小组合作，交流见解。
（三）反馈汇报，相机指导。
1、“长藤绿叶”中的独特与迷人。
重点指导句子“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。”
（1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。
（2）教师配乐范读，学生闭目想象。
（3）学生交流想象内容，教师通过“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引导学生深入画面，想象与朗读结合，体会迷人之处。
（4）两个句了对比出示，教师紧扣“长长的，绿绿的”进一步体会叠词的表达作用。
（5）教师引出作者的背景，结合作者的人生经历，体会作者眼中的城市与乡村的区别，相机点拨作者的表达方法，在诵读中进一步感悟独特之处。
（6）回读“乡下人家，瓜藤满架就是一道独特、迷人的风景。”初步体会乡下生活的情趣。
设计意图：
1、读想结合是让学生进入画面，体会情感的好方法，通过抓住叠词的感悟，让学生更好地体会景物的迷人，作者的喜欢之情跃然纸上。
2、文章把房屋旁的瓜架与高楼门前的旗杆、石狮子进行对比。从文字的表情达意上看，作者没有否定城市的建筑，只是久居城市，久别家乡，对乡村生活充满眷恋之情、偏爱之意。基于对文本的理解，我摒气了让学生对比看图，了解瓜架可爱的教学方法，而是通过补充作者的背景，体会其眼中乡村的独特之处。
2、“朴素与华丽”中的独特与迷人。
重点指导句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
（1）学生读句子，谈感受。
（2）师生合作读句子，相机让学生明白“依着时令”的意思。
（3）学生说说依着时令，在不同的季节还有哪些花会开放。相机体会“朴素”的含义。
（4）让学生用一个词语来形容花儿开放的情景，相机体会“华丽”的含义与作者的表达方法。
（5）学生感情朗读句子，体会鲜花开放时的独特与迷人。
（6）回读“乡下人家，鲜花开放也是一道独特、迷人的风景。”
设计意图：词语教学中本环节的亮点。
1、通过师生合作读，让学生明白”依着时令”的意思。
2、让学生根据文本描写的画面想开去，相机理解“朴素”与“华丽”，正是由于特点相矛盾的两个词同时适用于乡下人家的鲜花中，更显得其独特、迷人之处。
3、“探”出来的独特与迷人。
重点指导句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
（1）学生读句子，谈感受，教师紧扣“探”进行点拨，让学生在代入角色的朗读中体会作者把景特当人来写的情趣。
（2）学生想象小竹笋探出头来后看到的画面，并把它写下来，并与大家分享。
设计意图：
1、对于拟人的写作手法，在四年级上学期学生已有初步的认识，本单元在“我的发现”中再次强调，旨在让学生进一步体会拟人句在表情达意上的作用。“探”字就是乡下生活情趣的体现。教师通过让学生换词，体会“探”的情趣，再让学生代入角色朗读，体会“探”的乐趣。
2、小练笔旨在创设一个倾诉情感的途径，通过小竹笋的眼光去看乡村，把内心对乡村的向往化于笔端。
（一）回顾本课学习的内容，结合作者的经历，回归中心句，诵读中心句。
（二）布置作业：
1、背诵自己喜欢的部分。
2、对“走进田园”综合性学习活动进行构思。
设计意图：
1、开课由中心句切入，感悟中回读句子，结课回归中心句，让乡下人家的这份独特、迷人在层层递进中，作者对家乡的眷恋之情不断萦绕在学生的心头，形成一唱三叹的效果。
（附板书）。
第二课时。
一、会写14个生字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
三、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村活由衷的热爱之情。
四、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
一、通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对乡下人家独特、迷人的感悟。
二、学习第3、4、5、6、7自然段，深入乡下人家的画面中，感受遣词造句的精妙，体会乡下生活的美与趣以及了解作者的表达方法，并联系作者的人生经历，感悟作者对乡下人家的一份浓浓的情怀。
三、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
四、学生带着对乡下生活向往，在领悟作者的表达方法及对好词佳句积累的基础上，描给乡下人家的冬景图。
（第二课时教学过程略）。
乡下人家教案
1．认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
1．带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
多媒体课件
一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐《走在乡间的小路上》）
1．老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来欣赏。（配乐播放乡村风光）
2．伴随着美妙的音乐，欣赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近《乡下人家》（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。（齐读）
二初读课文
１生字新词检查反馈。
师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学习的情况。出示：
觅食捣衣归巢
照例率领时令
天高地阔月明人静
（１）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。）
（２）谁来读第二组？（你的声音真响亮。）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师一起来写一写。
（３）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，广阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。静静的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如学生读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚步细细欣赏，谁能从容地读好这些词？）
（4）我们大家一起来试试看。
２反馈：读着这些词语，我们渐渐地走近了乡下人家，刚才大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（美丽，让人难忘，朴素，五颜六色……）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（１）作者感受到到乡下人家的风景是怎样的？
生反馈，点击独特，迷人。板书：独特，迷人
（2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特别的，与众不同……），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）
（3）带着你的理解一起读读这个句子。
三、整体感知画面
1．人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再认真读读课文，选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。
2．反馈交流。你喜欢哪几句，请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面？
边交流边引领学生概括六个小标题。（老师用五个字的小标题概括了你看到的画面，给优美的画面取了好听的名字。）
继续交流。（交流时问：你能学着老师的样概括一下吗？）
（你真棒！给这道风景取了这么动听的名字。）
3．同学们真会读书，把长长的课文读成了几副优美的画面，真像一首优美的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作者说——齐读中心句。
四、研读一、二自然段
1．那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着作者的脚步，从文字中去细细品味吧！
出示第１自然段
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
预设1：颜色迷人：青、红、碧绿
你很会欣赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜，多么艳丽迷人的色彩啊！请把你的感受送入到文字中去。
预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出
预设3：重点体会：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（１）生说到颜色迷人：随机连到预设1
（２）生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的？（引导学生说哪里让你感受到别有风趣？或者为什么说别有风趣?）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威严，冷漠、庄重、严肃）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（可爱、别有风趣）
谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢？（指名读）
师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了一道多么独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪作者要说——齐读中心句。
出示：有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独有的农家风光。
（１）生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词，你仿佛看到了怎样的情景？
让我们认识一下这些华丽的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。
（２）继续交流。生说到“依着时令，顺序开放”。反红。你理解它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋开放。它们就是——生读：依着时令，顺序开放。
同学们，依着时令，顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每种花的开花期都不一样，你能根据歌谣里的.提示把这段话补充完整吗？写在课文第二段的上面。
出示
乡下还有许多花，依着时令，顺序开放。春天，夏天
，秋天，冬天。它们朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
交流3到4人。预设评价：1.是啊，乡下人家的门前依着时令，顺序开放的花可不少呢！2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。
（3）乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒畅啊！这真是一派独特的农家风光！的确：齐读中心句。
（１）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。
（２）继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些调皮的小竹笋多可爱啊！男生一起读。
（3）竹叶青青，笋儿调皮，这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪作者要说——齐读中心句。
五总结
乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。